Betreuungszeiten

Kosten: Betreuung

Hausaufgabenbetreuung

Hausaufgaben: 13:30 bis 14:30 Uhr unter fachkundiger Aufsicht

Die Kinder haben die Möglichkeit, ihre Hausaufgaben unter Betreuung in der OGS zu erledigen. Nach Absprache mit allen Beteiligten kann die Hausaufgabenregelung individuell variiert werden. Die Hilfestellung bei den Hausaufgaben ist keine Vertiefung des Unterrichtsstoffes in Form von Nachhilfe.Die Kinder werden angeleitet, ihre Hausaufgaben selbstständig zu erledigen.

Angebote: 14:30 – 16:00 Uhr

Hier können die Kinder spielen, kreative und musikalische Angebote wahrnehmen, Sport treiben usw.

Das Kind im Mittelpunkt

Die Kinder sollen unsere Einrichtung als einen Ort erleben, an dem sie sich geborgen, angenommen und wohlfühlen können. Unsere Kinder sollen Kinder bleiben dürfen und sich als Persönlichkeit ernst genommen wissen. Die Gesamtpersönlichkeit des Kindes steht im Mittelpunkt.

Wir holen die Kinder da ab, wo sie augenblicklich stehen, das heißt, wir erkennen: Was will das Kind gerade jetzt lernen? Wobei können wir ihm helfen und wozu können wir es herausfordern?Die OGS soll Erfahrungen der sozialen Zuverlässigkeit und Zugehörigkeit für Kinder gewährleisten, indem die Kinder ermutigt und unterstützt werden, ihre Fähigkeiten und Interessen zur Entfaltung zu bringen. Die Basis der individuellen Förderung ist die Wahrnehmung des eigenen Körpers und seiner Sinne.

Freizeitbereich

Da die Kinder durch die schulischen Anforderungen bereits genug vorgegebene Aufgaben haben, soll der Freizeitbereich möglichst offen gestaltet werden. Hierbei wird den Kindern besonders viel Raum und Zeit für Bewegung gelassen.

Die Kinder haben auch die Gelegenheit, an Angeboten teilzunehmen. Gemeinsame Aktivitäten und Unternehmungen beschränken sich nicht nur auf die Einrichtung, sondern finden auch außerhalb der Einrichtung statt.

Betreuungszeiten

Unser Betreuungsangebot richtet sich an die Schülerinnen und Schüler, die an den Nachmittagsveranstaltungen teilnehmen.

Kosten: Betreuung

Die Kosten für das Mittagessen werden gesondert berechnet.

Auf den Anfang kommt es an.

Die Kinder werden in jahrgangsübergreifenden, kleinen Klassen unterrichtet. Dabei lernen die Schüler miteinander und voneinander. Sie werden behutsam in das Schulleben eingeführt. Hierbei werden sie während der Pausen durch einen Paten aus der Mittelstufe unterstützt und begleitet. Dadurch wächst das Verantwortungsbewusstsein der älteren Kinder und fördert die gesamte Schulgemeinschaft.

Die Lehrerin knüpft in ihrem Unterricht an das vorhandene Wissen und Können jedes einzelnen Kindes an. Durch den Unterricht, der in Epochen erteilt wird, erleben die Kinder eine intensive Auseinandersetzung mit den einzelnen Lerninhalten. Hierbei werden die Kinder angeleitet, eigenständig und selbstverantwortlich zu lernen. In diesen Rahmen gehören unter anderem auch die Arbeit an einem individuellen Wochenplan, das Lernen an Stationen und Formen der Projektarbeit zum Unterricht. In der Freien Schule lernen alle Kinder in liebevoll gestalteten Klassenräumen. Zudem befindet sich die Schule in einer natürlichen Lernumgebung, in der die Kinder den Lernort Natur als wichtigen Bestandteil ihres Unterrichts erfahren.

Eine kontinuierliche Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Eltern, sowie die jährlichen Entwicklungsberichte führen zu einer sicheren Einschätzung jedes einzelnen Kindes. In der vierten Klasse kann jedes Kind nach seinem individuellen Entwicklungsstand, ohne Schulangst, weiter lernen. Eine Empfehlung zu einer weiterführenden Schule wird nicht gegeben, da alle Kinder an der Freien Schule verbleiben und sich gemäß ihrer Stärken entwickeln. Dies fördert und erhält die lebenslange Lernfreude.

Für die Zeit nach dem Unterricht gibt es die Möglichkeit, die Kinder in der OGS anzumelden.

Grundlage der pädagogischen und didaktischen Lernziele in der „Oberstufe“ der Sekundarstufe I ist die Überzeugung, dass jeder heranwachsende Mensch das Recht hat, sich im Rahmen seiner Individualität geistig, seelisch und körperlich zu entfalten. Daraus resultiert, dass die Schülerinnen und Schüler Zeit, Raum und Bildungsangebote erhalten müssen, die ihnen die optimale Entfaltung ihrer Persönlichkeit ermöglichen.

Die Konsequenz daraus ist für uns:

• Keine Trennung der Lerngruppe durch äußere Differenzierung
• Überwindung der skalierend vergleichenden, scheinbar objektiven Leistungsmessung zugunsten qualitativer, verbal formulierter Gutachten
• Kein „Sitzen bleiben“

Stehen in der „Unterstufe“ Lerninhalte im Vordergrund, die das geistige Wachstum, Bewegung, Spiel und Sinneserfahrung betonen, so wird in der „Oberstufe“, dem Entwicklungsstand der Schülerinnen und Schüler entsprechend, größerer Wert gelegt auf Abstraktion, Intellektualität, Effizienz und formale Logik. Dabei wird, bezogen auf den individuellen Lernweg, der Prozess der Selbstfindung und Selbstverantwortung und die Bildung zuverlässiger sozialer Beziehungen besonders beachtet.

Das bedeutet für die Gestaltung des Unterrichts:

• Lernen in möglichst kleinen Lerngruppen
• Motivierendes Klassenklima
• Altersgerechte Lernangebote
• Steigerung des Selbstbewusstseins durch Erfolgserlebnisse
• Soziales und fachliches Lernen im Rahmen kooperativer Lernprozesse
• Anregungen für die Entwicklung von Planungs- und Zielfindungskompetenz
• Angebote für die Entfaltung eigener schöpferischer Fähigkeiten
• Anregungen für eigene konstruktive Gestaltungswege bei Misserfolgen
• Jahrgangsübergreifendes und fächerübergreifendes Lernen
• Epochenunterricht, um intensives und vertiefendes Lernen zu gewährleisten
• Praktische Erfahrungen durch handlungsorientierten Unterricht
• Aktualitätsbezug, um das Lernen in der Schule in das Leben einzubetten

Grundlegend für die Planung der Unterrichtsinhalte ist die Sensibilisierung für die Notwendigkeit des sozialen Miteinanders, für Natur und Umwelt.

Leitbild: „nachhaltige Entwicklung“

Definition:

Nachhaltige Entwicklung heißt Umwelt-Gesichtspunkte gleichberechtigt mit sozialen und wirtschaftlichen Gesichtspunkten zu berücksichtigen. Eine nachhaltige Entwicklung soll die Bedürfnisse heutiger Generationen befriedigen ohne die Lebensgrundlagen kommender Generationen zu gefährden.

Zwei Leitfragen:

Was müssen wir dazu lernen?
Wie müssen wir lernen?
Es genügt nicht mehr eindimensional, linear und in einfachen Ursachen-Wirkungsketten zu denken, sondern wir müssen in vernetzten Strukturen denken lernen; denn nur so sind wir in der Lage die heutigen Wirtschafts- und Umwelt-Probleme, die ein komplexes Wirkungsgeflecht über verschiedene Sphären bilden, zu lösen.

Agrarwirtschaft und Umwelt:

Landwirtschaft und Umwelt beeinflussen sich wechselseitig in vielfältiger Weise. Auf allen politischen und wirtschaftlichen Ebenen sind die Landwirtschafts- und Umweltinteressen heute bereits zusammen vertreten. Es besteht daher ein vermehrter Bedarf an Fachkräften, die über eine wissenschaftlich und praktisch fundierte Ausbildung verfügen, welche sie in die Lage versetzt, die Belange der Landwirtschaft ebenso wie die Bedürfnisse der Umwelt beurteilen und bewerten zu können. Eine besondere Rolle spielt dabei die Interdisziplinarität der Wissensdomänen Umweltwissenschaften und Agrarwissenschaften. Interdisziplinäre Lernumgebungen bringen nicht nur Wissensinhalte und Problemstellungen aus verschiedenen Disziplinen zusammen, sondern versammeln auch Lerner und Lehrende aus unterschiedlichen Bereichen mit heterogenen Vorwissensbeständen. Das wichtigste Ziel einer interdisziplinären Lernumgebung muss daher die Vermittlung der Fähigkeit sein, erlerntes Wissen flexibel in verschiedene Kontexte zu transferieren, die Mehrdimensionalität und Nichtlinearität komplexer Systeme zu erkennen und die daraus resultierenden Problemstellungen nachhaltigen und damit erfolgreichen Lösungen zuführen zu können.

Methodik:

Um die oben aufgeführten Ziele realisieren zu können, bedarf es eigener Unterrichtsmethoden. Basierend auf den neuesten Erkenntnissen der Hirnforschung kommen folgende Methoden zum Einsatz:

1. Fallbasiertes Schließen (Case-Based Reasoning)
   Es kann nachgewiesen werden, dass ein kognitiv flexibler Lerntransfer nur dann stattfinden kann, wenn eine entsprechende Verstehenstiefe beim Lerner gegeben ist. Dieser Vorgang braucht Zeit und eine wiederholte Anwendung in unterschiedlichen Kontexten unter Einbeziehung vielfältiger Perspektiven. Lerner, die dann ein intensives Verstehen konkreter Einzelprobleme und daraus extrapolierte Strategien zur Problemlösung kombinieren, sind in der Lage, eine größere Menge ähnlicher Probleme durch analogen Transfer zu lösen.
2. „LdL“ Lernen durch LehrenDiese Methode erlaubt die Weitergabe von neuem Wissen an Mitschüler mit regelmäßigem Wechsel der Rolle von Lehrer und Schüler. Die Präsentation des neuen Stoffes vermittelt den Schülern Schlüsselqualifikationen wie das Aufarbeiten und das Strukturieren neuen Stoffes. Somit wird die Fähigkeit geübt, in komplexen Zusammenhängen zu denken.
3. Plan-und SimulationsspieleDie Schüler lösen im Unterricht ein komplexes Problem oder einen Konflikt, indem sie den „Ernstfall“ mit einer Art Probehandel simulieren.

Fachliche Inhalte des Berufskolleg 

1. Agrartechnologie
2. Allgemeine Ökologie
3. Naturschutz und Landschaftspflege
4. Vernetztes Denken in Theorie und Praxis (Simulationen)
5. Betriebliches Umweltmanagement (Umweltaudit)

Abschlüsse:

Allgemeine Fachhochschulreife mit der Möglichkeit, jeden Beruf im Umweltbereich zu ergreifen und mit der Möglichkeit, jedes Fach an einer Fachhochschule (University for applied sciences) zu studieren.

Betreuungszeiten

Kosten: Betreuung

Hausaufgabenbetreuung

Hausaufgaben: 13:30 bis 14:30 Uhr unter fachkundiger Aufsicht

Die Kinder haben die Möglichkeit, ihre Hausaufgaben unter Betreuung in der OGS zu erledigen. Nach Absprache mit allen Beteiligten kann die Hausaufgabenregelung individuell variiert werden. Die Hilfestellung bei den Hausaufgaben ist keine Vertiefung des Unterrichtsstoffes in Form von Nachhilfe.Die Kinder werden angeleitet, ihre Hausaufgaben selbstständig zu erledigen.

Angebote: 14:30 – 16:00 Uhr

Hier können die Kinder spielen, kreative und musikalische Angebote wahrnehmen, Sport treiben usw.

Das Kind im Mittelpunkt

Die Kinder sollen unsere Einrichtung als einen Ort erleben, an dem sie sich geborgen, angenommen und wohlfühlen können. Unsere Kinder sollen Kinder bleiben dürfen und sich als Persönlichkeit ernst genommen wissen. Die Gesamtpersönlichkeit des Kindes steht im Mittelpunkt.

Wir holen die Kinder da ab, wo sie augenblicklich stehen, das heißt, wir erkennen: Was will das Kind gerade jetzt lernen? Wobei können wir ihm helfen und wozu können wir es herausfordern?Die OGS soll Erfahrungen der sozialen Zuverlässigkeit und Zugehörigkeit für Kinder gewährleisten, indem die Kinder ermutigt und unterstützt werden, ihre Fähigkeiten und Interessen zur Entfaltung zu bringen. Die Basis der individuellen Förderung ist die Wahrnehmung des eigenen Körpers und seiner Sinne.

Freizeitbereich

Da die Kinder durch die schulischen Anforderungen bereits genug vorgegebene Aufgaben haben, soll der Freizeitbereich möglichst offen gestaltet werden. Hierbei wird den Kindern besonders viel Raum und Zeit für Bewegung gelassen.

Die Kinder haben auch die Gelegenheit, an Angeboten teilzunehmen. Gemeinsame Aktivitäten und Unternehmungen beschränken sich nicht nur auf die Einrichtung, sondern finden auch außerhalb der Einrichtung statt.

Da die Kinder durch die schulischen Anforderungen bereits genug vorgegebene Aufgaben haben, soll der Freizeitbereich möglichst offen gestaltet werden. Hierbei wird den Kindern besonders viel Raum und Zeit für Bewegung gelassen. Die Kinder haben auch die Gelegenheit, an Angeboten teilzunehmen.Gemeinsame Aktivitäten und Unternehmungen beschränken sich nicht nur auf die Einrichtung, sondern finden auch außerhalb der Einrichtung statt.

Montag und Donnerstag von 13:30 bis 15:30 Uhr

• Praktika